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DIDACTA
Dirección de Innovación y Desarrollo Académico, Curricular y Tecnológico para el Aprendizaje

Unidad de la Vicerrectoría Académica que integra las estrategias de tres centros de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje: Centro de Español, Centro de Ética Aplicada y Conecta-TE (Centro de Innovación en Tecnología y Educación).

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Líneas estratégicas

En DIDACTA cuidamos los principios y fines del Proyecto Educativo de Uniandes a través de estrategias innovadoras, adaptables y eficaces manifiestas en cuatro líneas estratégicas:

Gestión
curricular

Gestión curricular

El currículo es el organizador estratégico de la transformación educativa en Uniandes. De este modo, la gestión curricular, entendida como un proceso sistemático de análisis, diseño, desarrollo, implementación, seguimiento y evaluación de la oferta académica, permite responder eficientemente a las necesidades del contexto y garantizar la calidad de la experiencia educativa. En este sentido, DIDACTA acompaña a las unidades académicas en los diferentes momentos de la gestión curricular con el fin de apoyar el cuidado de la calidad del currículo, según los principios que orientan a los criterios y las acciones para mejorar la oferta formativa.

La gestión curricular está integrada por dos componentes interrelacionados que funcionan de manera concurrente: uno académico y uno organizacional. Estos componentes son transversales a toda la oferta académica, independientemente de la modalidad (presencial, virtual, híbrida o dual) para un programa académico formal completo, para un programa de educación ejecutiva o continua, un curso, una micro o macro credencial.

Por tanto, DIDACTA busca articular estratégicamente la transformación educativa en Uniandes y fortalecer la forma en que entendemos y hacemos la gestión curricular.​ Nuestras acciones se sustentan en el documento de Bases para la gestión curricular y se implementan mediante servicios de apoyo integral.

Desarrollo
profesoral

Desarrollo profesoral

La Universidad de los Andes tiene dentro de su misión institucional la tarea de facilitar que sus profesores desarrollen un proyecto de vida académica y profesional sobresaliente. Es del interés de la Universidad que se sientan bienvenidos, acompañados y apoyados para lograr el desarrollo de sus proyectos académicos. En otras palabras, es una prioridad para la Universidad crear las estrategias necesarias para que los profesores sepan que pertenecen a la institución y que aquí pueden desarrollar su proyecto académico y profesional, en consonancia con un sentido de satisfacción laboral.

En este sentido, para apoyar la labor docente, DIDACTA concibe el desarrollo profesoral como el ámbito privilegiado en el cual una persona puede abordar la pregunta en torno a qué tipo de docente ha sido, es y quiere llegar a ser. De este modo, los espacios de desarrollo profesoral ofrecidos por DIDACTA buscan, ante todo, que los profesores gocen de un espacio ameno y seguro en el cual puedan, por medio de una trayectoria personalizada, (re)descubrir sus identidades pedagógicas.

DIDACTA entiende que el desarrollo profesoral es una tarea que, aunque personalizada, se da mejor en la compañía de otros. Por esto, las estrategias de formuladas propician la construcción de comunidades de aprendizaje en las que los profesores se sientan acompañados, respaldados e inspirados por sus colegas. Buscamos, entonces, acompañarles tanto en la singularidad de sus propios procesos formativos como en la articulación de redes que honren una visión relacional y colectiva del rol del educador.

Competencias
transversales

Competencias transversales

En el contexto de la educación superior, las competencias transversales desempeñan un papel fundamental en la formación integral de los y las estudiantes. Estas competencias no se limitan a un área específica del conocimiento, sino que trascienden las disciplinas académicas y se aplican en diversos contextos.

En la Universidad de los Andes conceptualizamos las competencias transversales como la articulación de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los y las estudiantes desenvolverse de manera efectiva en entornos académicos, profesionales y sociales. Estas competencias no solo se adquieren en el aula, sino también a través de experiencias prácticas, interacciones sociales y participación en proyectos colaborativos.

En DIDACTA acompañamos la integración de las competencias transversales en la planificación curricular, la evaluación y el diseño de estrategias pedagógicas.

  • Competencias transversales

    Pensamiento crítico

    Analizar, cuestionar y evaluar diversos fenómenos, hechos, situaciones, eventos y circunstancias con el fin de realizar juicios fundamentados, desarrollar posturas, plantear cursos de acción y resolver problemas, considerando las complejidades e implicaciones tanto de aquello que se evalúa como de las acciones que se desarrollan a partir de dicha evaluación.

    Comunicativa

    Usar los diversos lenguajes para crear relaciones, construir significados y promover entendimientos de manera efectiva.

    Ética

    Reflexionar sobre la conducta humana a partir de valores y principios, y actuar en consecuencia en distintos contextos.

    Trabajo en equipo

    Interactuar eficaz, reflexiva y respetuosamente con otros para lograr un objetivo común y aprender juntos aprovechando la riqueza de las diferencias individuales y promoviendo la equidad, la corresponsabilidad y la resolución de conflictos.

    Ciudadana

    Participar en diferentes entornos sociales, tanto locales como globales, actuando de manera incluyente, cooperativa, reflexiva y comprometida con el cuidado del medio ambiente, la convivencia pacífica, el cambio social, la interculturalidad, desde los principios democráticos.

    Aprendizaje autónomo

    Reflexionar sobre el propio aprendizaje con el fin de reorientarlo y potenciarlo a través del análisis de motivaciones, el establecimiento de metas y la propuesta, implementación y monitoreo de estrategias de aprendizaje pertinentes para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

    Socioemocional

    Promover el autoconocimiento, la gestión de las emociones, el logro de metas personales y colectivas, la capacidad de experimentar y expresar empatía y compasión por los demás, la construcción de relaciones interpersonales positivas, y la toma decisiones orientadas hacia el cuidado de sí mismo y de los demás.

    Digital

    Integrar las tecnologías digitales de manera responsable, efectiva y segura en procesos de interacción, gestión de conocimiento, creación, solución de problemas y participación en diferentes contextos.

Innovación
pedagógica y
tecnológica

Innovación pedagógica y tecnológica

La innovación, como lo declara el Proyecto Educativo Institucional (PEI), tiene un sentido identitario y misional dentro de la Universidad de los Andes. Las instituciones educativas constantemente hacen un movimiento que va entre la custodia del legado y la preservación de su identidad, hacia la reinvención y la adaptabilidad como respuestas a las transformaciones que demanda la sociedad.

Nuestra universidad no se escapa a este movimiento y la innovación es una de las maneras como la institución ha buscado transformar continua y rigurosamente todas las prácticas educativas, pedagógicas, de investigación y creación, de desarrollo institucional, y de compromiso con las distintas comunidades. En este sentido, la innovación hace parte de la esencia institucional e implica, como sostienen los fundadores, dejar de ser meros espectadores pasivos y pasar a intervenir, encauzar y alterar el proceso educativo para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en general.

Esta visión se concreta en un marco de actuación compuesto por principios institucionales y recomendaciones para la práctica pedagógica, que orientan las decisiones, diseños y experiencias de aprendizaje. A continuación, se presentan ambas.

  • Principios

    Recientemente, la universidad considera que la innovación educativa está institucionalizada, es intencionada y responde a cuatro principios:

    1

    La innovación educativa está basada en la evidencia, lo que significa que se apoya en investigaciones y datos concretos para guiar las decisiones educativas.

    2

    Cuida la calidad y se alinea con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI).

    3

    Se diseña por competencias con lo que se reconoce que el aprendizaje está centrado en los conocimientos, pero también en las habilidades y capacidades que los estudiantes deben desarrollar.

    4

    Es flexible y adaptable al ritmo de una sociedad en constante cambio. Permite ajustes y mejoras continuas para beneficiar a toda la comunidad universitaria.
  • Recomendaciones

    La innovación pedagógica se refiere a las transformaciones que se pueden hacer específicamente dentro de la práctica pedagógica y a las condiciones y características del aprendizaje que se espera promover. La universidad tiene una serie de recomendaciones sobre las características de la innovación pedagógica:

    1

    Centrada en el aprendizaje, lo que implica que se adapta a las necesidades de los estudiantes, reconoce su singularidad y fomenta un enfoque activo y personalizado para adquirir las competencias.

    2

    Incluye metodologías activas que promueven la autonomía en el estudiante, con énfasis en la autogestión del aprendizaje, trabajo en equipo, orientación y acompañamiento profesoral.

    3

    Contiene evaluación oportuna con la que los estudiantes puedan recibir retroalimentación con información relevante sobre su desempeño y tener diversas oportunidades para mejorarlo. La evaluación es oportuna cuando se proporciona a tiempo, pues permite que los estudiantes reconozcan sus puntos fuertes y áreas de mejora; fomenta la reflexión sobre el aprendizaje y guía acciones relevantes para avanzar; y evalúa la eficacia de las experiencias de aprendizaje para hacer ajustes según sea necesario.

    4

    Apunta hacia la formación integral para que los estudiantes desarrollen sus proyectos de vida y contribuyan a resolver problemas en su entorno de manera responsable, íntegra y autónoma. Esto implica ir más allá de las divisiones disciplinares y enfocarse en competencias transversales.
Explore cómo apoyamos sus procesos académicos y pedagógicos.
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